CONTROL DE SEGUIMIENTO EN LÍNEA PARA EL ALUMNO

 

CONTROL DE SEGUIMIENTO PARA EL ALUMNO

(Cualquier unidad de aprendizaje)

 

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMA	NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	EVIDENCIA	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN	FECHA Y HORA DE ENTREGA	FECHA Y HORA DE RECEPCIÓN	RESULTADO DE LA EVALUACIÓN

 

CONTROL DE SEGUIMIENTO EN LÍNEA PARA EL DOCENTE TUTOR

 

 

CONTROL DE SEGUIMIENTO PARA EL DOCENTE TUTOR

(Cualquier unidad de aprendizaje)

 

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TEMA	NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	EVIDENCIA	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN	FECHA Y HORA DE ENTREGA	FECHA Y HORA DE RECEPCIÓN	EVALUACIÓN

 

Síntesis

Es difícil asegurar en la educación a distancia que los estudiantes, a través de la transmisión de contenidos pueden ser capaces de deducir del material de estudio incluido, tanto el contenido como el tipo de comunicación que se busca.

"El fortalecimiento de los mecanismos de la interactividad (blandos y pesados) constituye el desafío central de los programas educativos a distancia, si se trata de afianzar en los estudiantes su madurez, la metacognición y su self reliance. Estas son algunas de las condiciones que contribuirán, a través de la educación, al desarrollo de personas maduras".
Fainholc, B. La interactividad en la educación a distancia. Argentina: Paidós. 1999

El avance de la educación a distancia en línea, a pesar de incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,  demuestra serios aspectos concernientes a  su empleo en todas las oportunidades potenciales de objetivar la enseñanza, posibilitando  diversas formas de encontrar caminos  de comunicación y convertirse de este modo en estímulo a la construcción interactiva, autónoma, compartida y responsable del conocimiento.

 Es un gran reto para la modalidad de educación en línea, ya que la meta de proponer y concretar un estudio de cualquier área de las ciencias a distancia, se dirige en general, mucho más a preparar lo necesario al alumno con contenidos, procedimientos, actividades evaluadas, que a apoyar la iniciativa de desarrollar por su cuenta temas nuevos, así como de prepararlo para que tenga una actitud crítica capaz de reconocer y de investigar la importancia social de los conocimientos científicos.



 

Los pros y los contras de la Educación a Distancia

A nivel de estructura educacional se ha pensado que en la Educación a Distancia el camino del aprendizaje de los estudiantes está predeterminado y que la comunicación entre los docentes tutores y alumnos se da en una sola vía y sentido. Se observa difícil pensar que a partir de esta situación de comunicación, que generalmente es de manera indirecta y soportada por los medios tecnológicos, se considere que en el estudio a distancia en línea sea posible hacer alguna experimentación o investigación, por parte de los docentes y participantes, como fundamento o parte de su formación. Se considera que es difícil imaginar esta unión entre investigación y enseñanza en el estudio en línea.

Contribuyen a dicha situación no únicamente las condiciones externas, como la distancia entre profesores y alumnos, sino que se vuelve difícil la inclusión de los participantes en el proceso enseñanza aprendizaje. El diseño de los contenidos y los materiales de estudio guías de estudio, audios, videos, ejercicios para resolver y enviar por correo o por computadora, sugieren la idea que lo importante y necesario es hacerse de los conocimientos ya establecidos y de alguna manera limitados. El foco de aviso de esta metodología y estrategias, anula la visión de uno de los objetivos pretendidos, que sería el generar el pensamiento crítico y reflexivo del alumno a distancia, ya que propone un saber concreto, desarrollado y formulado durante los diversos cursos.
 ¿Qué hacer para lograr mantener este objetivo con vida?

La contradicción aparente se ubica por un lado cuanto más detallada y precisa era la planificación de los programas y materiales a distancia, más valor tenía la calidad de la oferta de estudio, pero por otro lado, se critica esta tendencia de "concreto" al generar en el alumno una fuerte dependencia y aislamiento, ya que se siente pendiente sólo de la guía y la planificación. En este sentido genera un modo racional y cerrado de aprendizaje.

La oposición de estas dos tendencias genera el problema didáctico principal del entorno: Para el docente o tutor, le es sumamente difícil saber o tener una idea clara de los posibles aspectos relacionados con la comunicación diferida, que a falta de ella, tornará más difícil la asimilación y apropiación de los contenidos de manera correcta lo que hace imposible el desarrollo de las competencias correspondientes por parte del alumno. También para el estudiante será complicada la recepción y la interpretación de experiencias que le permitan anticipar y entender sus pensamientos al respecto de los contenidos del curso.

 

Los elementos que originan frustración

En la educación en línea existen  elementos y/o acciones que originan frustración  o angustia en el estudiante y  son tan importantes puesto que pueden :

·         Causar el abandono del estudiante (Conrad, 2002).

·         Repercutir en un desfase de su conclusión de programas académicos tardío.

·         Afectar de forma negativa a la fidelización del estudiante (Tresman, 2002).
         Afectar la percepción que el estudiante tenga de la formación en línea, de la         institución educativa o de ambas instancias.

·         Originar el rechazo de la formación en línea como  una opción válida de aprendizaje y de crecimiento personal, de lo cual se pueden derivar consecuencias negativas para su formación continua y avance social.

·         Disminuir la retribución del docente en línea. En primer lugar, es el mismo estudiante el que puede incurrir en acciones u omisiones que pongan en peligro su propia formación; no todas las causas de frustración son atribuibles a los docentes o a la institución.

El estudiante es el primero que debe interesarse en cuidar todos los puntos o detalles en los ámbitos en los que tiene una influencia directa y decisiva, como puede ser:

·         Tiempo de dedicación

·         Expectativas e inscripción

·         Estrategias y destrezas

·         Colaboración

·         Canales  y/o herramientas de ayuda

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Una influencia decisiva por parte del docente se ve reflejada en los siguientes ámbitos:

    Su propia formación y capacitación

·         Respuesta a los estudiantes

·         Presencia en el aula

·         Claridad en las indicaciones

·         Cercanía, empatía y flexibilidad

·         Interacción y colaboración
          Seguimiento oportuno

La influencia de la institución se ve reflejada en los siguientes ámbitos:

·         Ayuda y soporte técnico

·         Capacitación del docente en línea

·         Organización y diseño del curso

·         Orientación y apoyo al estudiante

·         Expectativas e inscripción

·         Análisis del entorno socioeconómico del estudiante

·         Trámites administrativos

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